משחק תחנות לחנוכה

המצגת עם כרטיסי התחנות - ניתן להדפיס אותם בגודל A4 או קטן יותר

תחנה 1
השיר "כד קטן" מתאר נס שהתרחש בעבר.
עליכם לכתוב שיר קצר המתאר נס שהתרחש בימינו, משהו מפתיע וחדש

תחנה 2
לזהות הוא והיא

תחנה 3
לחבר מספר רב של מילים שקשורות לחג החנוכה מהאותיות בכרטיס

תחנה 4
רשימה של מילים - לזהות את המילה המקשרת לחג החנוכה

תחנה 5
לזהות את הביטויים מתוך האיורים
את האיורים לקחתי מכאן

את הרעיון לקחתי וערכתי מחוברת פעילות שחילקו למורים

בינגו חנוכה

הכנתי בינגו על חנוכה
כרטיסיות הבינגו - יש 30 כרטיסיות

יש שתי אפשרויות למשחק:
אפשרות ראשונה היא להשתמש בכרטיסי שאלות

אפשרות שנייה להשתמש בשאלות בגלגל המזל

לקחתי את השאלות מחוברת פעילות
"עובד עפ אריה וינברגר מתוך 'מדי חודש בחודשו' בהוצאת האדף לתרבות תורנית, מינהל התרבות, משרד החינוך והתרבות. צוות מרכז ההדרכה מתוך תיק פעולה בהוצאת משרד החינוך והתרבות, מינהל חברה ונוער, מרכז הדרכה רב תכליתי חוז צפון"

שיעור חינוך - הצלחה וריאליטי

הכנתי לתלמידים שלי שיעור על ריאליטי, התמקדתי בריאליטי של שירה וריקוד בעיקר
כל שקופית עברתי איתם האם הם זוכרים מי זכה במקום הראשון? השני? השלישי?
אלו שמות מוכרים מהתוכנית יש כיום והם לא היו בשלישיית הגמר.

תנו להם לענות, זה סוג של חידון נחמד, הם מאוד נהנו, הופתעו אפילו לגלות דברים חדשים על אנשים, למשל:
הידעתם שצחי הלוי, שחקן פאודה ועוד התגלה בדה וויס עונה ראשונה?!

עם התקדמות המצגת הם הבינו מה רציתי להגיד

המטרה להראות להם שזה לא משנה תמיד איזה מקום זכית, אלא מה עשית עם זה
ולראייה יש הרבה שמות מוכרים כיום שלא זכו בשלישיית הגמר
הם מוכרים כי הם עובדים קשה כדי להשיג דברים

מצגת ריאליטי והצלחה

חנוכה - חג האור

השנה החלטתי להתמקד בנושא האור בחג החנוכה.

למה קוראים לחנוכה חג האור?
בגלל שמדליקים נרות בחנוכיה

מה מסמל האור? מה מסמל החושך?
השיר "באנו חושך לגרש"
באנו חושך לגרש,
בידינו אור ואש.
כל אחד הוא אור קטן
וכולנו אור איתן. סורה חושך! הלאה שחור!
סורה מפני האור!

שאלה לדיון - למה הכוונה בשיר "כל אחד הוא אור קטן"?

הרב קוק אמר: "צִָריך שֶׁכָּל אִישׁ יֵַדע וְיָבִין שֶׁבְּתוֹך תוֹכוֹ דוֹלֵק נֵר, וְאֵין נֵרוֹ שֶׁלוֹ כְּנֵר חֲבֵרוֹ, וְאֵין אִישׁ שֶׁאֵין לוֹ נֵר."
זאת אומרת בכל אחד יש אור קטן שדולק ועושה אותו למיוחד, כל אור הוא בפני עצמו.

משימה לכיתה (לחלק פתקים בצורה של נרות)
לבקש מכל אחד שיכתוב על עצמו, מה האור שלו (משהו חיובי על עצמו, נקודת אור בעצמו)
איך האור שלו תורם לעולם

עוד אפשרות למשימה זה להגריל שמות בין תלמידי הכיתה ואז כל אחד מקבל פתק בצורה של נר ועליו לכתוב לתלמיד שיצא לו משהו חיובי עליו, נקודת אור עליו

דיון - בשיר אומרים "וכולנו אור איתן"
מה זה איתן?
למה כולנו? מה זה אומר?

אם כולנו נתאחד יחד נוכל להיות חזקים מול החושך
אפשר לפתח את זה לדיון, איך נגרש את החושך, אילו מקרים של חושך יש בעולם, עם איזה אור ניתן להתמודד איתם.

חג שמח :)

הכנת בינגו על נושא מזמורי תהילים

התלמידים שלי ביקשו שאעשה להם בינגו, לא הספקתי להכין, אמרתי להם את זה ואז חשבתי להכין איתם את הבינגו, כך ילמדו יותר.

אחרי השיעור הכנתי כרטיסי שאלות וכרטיסי בינגו

1. חלוקה לקבוצות קטנות לפי פרקי תהילים בנושא: פרקים א', כ"ג, ק"ל, ח', ק"ד, נ"א, קכ"א, קכ"ב, קכ"ח
כתבתי על הלוח את הפרקים ועברתי ביניהם לבדוק איזה פרק כל קבוצה בחרה. יש 9 פרקים, הכיתה עשתה על רוב הפרקים, בסוף נשארו שניים בלי שאלות אז אני הכנתי.

2. ביקשתי מכל קבוצה לכתוב לפחות 5 שאלות (כולם כתבו 5) על הפרק ותשובות. התשובה צריכה להיות מילה או שתיים.
חילקתי לקבוצות דפים עליהן יכתבו את השאלות והתשובות. כדאי לוודא שאין כפילויות של תשובות.

3. כל קבוצה שסיימה הביאה לי את הדף ואני כתבתי מתחת לשם הפרק את התשובות.

4. כל תלמיד קיבל דף עם טבלה של 9 משבצות, הם היו צריכים לבחור לבד אילו מילים לכתוב.

5. במקור רציתי לכתוב על פתקים את השאלות והתשובות אבל לא הבאתי ותלמידה מצאה פיתרון יצירתי, היא כתבה מספר ליד כל תשובה וכך שיחקנו.
התלמידים סובבו את הכדור, ומספר שיצא זה המספר של התשובה.

השוואה בין ספרי המועמדת/קיארה קאס לבין מגילת אסתר

התחלתי לקרוא את סדרת הספרים של המועמדת.
כן, זה ישן יחסית, יותר מדי ספרים פחות מדי זמן לקרוא 

ואיך זה קשור לתנ"ך?
קראתי בינתיים את הספר הראשון ועלו לי כל כך הרבה השוואות או מקורות לעלילה (הרווקה, משחקי הרעב, סינדרלה)
אבל מעל הכל - מגילת אסתר (למרות שאני לא חושבת שזה המקור של הסופרת אבל זה ממש מזכיר לי)

למי שלא מכיר/ה:

• הספר מספר על הנסיך שמחפש לו נסיכה, יש מעין תחרות, כל הבנות בגיל המתאים יכולות לשלוח טופס רישום (קריטריונים: גיל 16-20 ולהיות בתולה, רצוי גם יפה) - וְיִקְבְּצוּ אֶת-כָּל-נַעֲרָה-בְתוּלָה טוֹבַת מַרְאֶה

• מתוך כל אלפי הבנות ששולחות טופס בוחרים 35 בנות שנשלחות לארמון, שם כל אחת מקבלת חדר עם משרתות, הן נפגשות בחדר הנשים - וְיִקְבְּצוּ אֶת-כָּל-נַעֲרָה-בְתוּלָה טוֹבַת מַרְאֶה אֶל-שׁוּשַׁן הַבִּירָה אֶל-בֵּית הַנָּשִׁים

• יש כמה כללים, הנסיך הוא שקובע את הפגישה באופן אישי עם כל אחת, אי אפשר ליזום איתו פגישה, רק הוא מחליט - לֹא-תָבוֹא עוֹד אֶל-הַמֶּלֶךְ, כִּי אִם-חָפֵץ בָּהּ הַמֶּלֶךְ וְנִקְרְאָה בְשֵׁם

• אם מישהי מוצאת חן בעיניו הוא נפגש איתה כמה פעמים (לא שוכב איתן, כולם שומרים את עצמם לחתונה)

• בנות שהוא לא מעוניין בהן הוא שולח הביתה (במגילת אסתר הן נשארות לנצח בארמון)

• הבנות שנבחרות מקבלות טיפולי יופי, בגדים, תסרוקות, איפור, יש תיאור אפילו שמורחים אותן בקרם גוף - שִׁשָּׁה חֳדָשִׁים, בְּשֶׁמֶן הַמֹּר, וְשִׁשָּׁה חֳדָשִׁים בַּבְּשָׂמִים, וּבְתַמְרוּקֵי הַנָּשִׁים

שיעור חינוך - יום כיפור - חשבון נפש

השנה החלטתי שהנושא של יום כיפור יהיה חשבון נפש
חיפשתי כמה מערכי שיעור שונים על יום כיפור, הרוב עוסקים בסליחה, חלק ביום כיפור עצמו, בסוף מצאתי משהו מתאים לקו המנחה שלי השנה - חשבון נפש

לקחתי משם את הרעיון וערכתי והוספתי דברים

בחרתי בנושא של חשבון נפש כי זה קשור ליום כיפור וגם בעצם לסקירה עצמית על מה שהיה בשנה שעברה.
אם בראש השנה עסקנו בנושא של ראייה לעתיד, מה אני רוצה שיהיה לי השנה
אז יום כיפור נועד לחשבון נפש, להסתכל על השנה שעברה ולהסיק ממנה מסקנות

כל אחד צריך לעשות סיכום שנה במישור האישי, הלימודי, החברתי ועוד
המטרה שיסיקו מסקנות ובשילוב עם השיעור על ראש השנה יוכלו לתאם ציפיות ולכתוב יעדים לשנה הזאת ולעתיד

נחלק את השיעור לפי התחומים, אפשר לשנות את הסדר לפי בחירתכם

תחום חברתי - לחשוב על 3 דברים, מקרים שהיו עם חברים, התנהגות שלכם או של אחרים שלא אהבתם.
לפרט מה לא אהבתם, מדוע לא אהבתם, איך לדעתכם אפשר לשפר

תחום אישי - משהו שרציתם לעשות שנה שעברה ולא עשיתם מסיבה זו או אחרת, הישג שרציתם להשיג,

תחום לימודי - לחשוב על 3 דברים שיש לשפר, זה יכול להיות ציונים, מקצוע מסויים, לעלות הקבצה ועוד
למה לא הצלחנו, מה הדברים שהפריעו לנו בדרך

אפשר לאחר כל תחום לשתף את הכיתה במליאה, מי שרוצה, אולי לתלמידים האחרים יהיו רעיונות כיצד לשפר ולהשיג מטרות
אולי זו ההזדמנות להתנצל על יחס כלפי תלמידים אחרים בעבר

שיעור חינוך - ראש השנה - התחלות ויעדים

כיתת החינוך שלי התחילה יב, זו שנה אחרונה שלהם בבית הספר ובמערכת החינוך בכלל, בסוף השנה הם יוצאים לחיים ורציתי לעשות להם שיעור בנושא
כל סוף הוא התחלה של משהו חדש, ללמד אותם כבר עכשיו איך להשיג מה שהם רוצים

חיפשתי רעיון ובספר "סופרטיצ'ר" מצאתי השראה - לוח חזון

אם בעבר הכנו רשימת מטרות ויעדים, היום יש לוח חזון/לוח השראה, זה על אותו רעיון אבל מוסיפים תמונות, כשיש משהו ויזואלי לראות בעיניים זה אחרת, זה מוסיף ומדרבן.

בתחילת השיעור הראתי להם את הסרטון על שגיא מוקי בתוכנית "היום בעוד שנה"
רציתי להראות להם איך לוקחים חלום גדול ובעזרת מטרות ויעדים קטנים בדרך משיגים אותו

לאחר מכן דיברנו על ההבדל בין חלום למטרה
מה אפשר לעשות כדי להשיג

ואז הכנו לוחות השראה עם אפליקציית aimme - הסבר בבלוג "כלים קטנים גדולים"
נתתי להם להתנסות באפליקציה
מי שיש לו חלום שירשום, הם צריכים לכתוב עוד חלומות קטנים, אפשר להוסיף תמונות, הקשרים ועוד.
לא כולם הורידו את האפליקציה, לא כולם הכינו, לא כולם הבינו או רצו
אבל חלק כן
המטרה הייתה שיכירו עוד דרך לתכנן את הזמן ומה הם רוצים להשיג
כל אחד יש לו חלום אחר, יש כאלה שרוצים לסיים בית ספר, יש כאלה עם שאיפות לצבא ויש כאלה עם שאיפות כבר עכשיו לקריירה

שיעור פתיחת שנה - משחק הפייסבוק

את המשחק הזה עשו לנו המורים ביום היערכות. בחור בשם מעיין הגיע ולימד אותנו משחקים שונים להיכרויות ואיך עושים למידה יעילה

אהבתי את המשחק, התלמידים שלי בכיתה י"ב, אנחנו כבר מכירים וחשבתי שזה יהיה משחק נחמד לפתיחת שנה

התנהלות המשחק:
מסדרים את הכיתה במעגל, שיהיה מרחב
התלמידים מסתובבים
המורה אומרת לעצור, כל אחד צריך למצוא בן זוג
לעשות להם לייק ולספר על משהו שעשו בחופש
לתת להם שתי דקות ולהמשיך

ממשיכים להסתובב, שוב לעצור, למצוא בן זוג אחר
חבר - לוחצים יד ומספרים על חבר הכי טוב או חברה הכי טובה
שתי דקות וממשיכים

מסתובבים, עוצרים, למצוא בן זוג אחר
לחלוק - לתת חיבוק ולספר על זיכרון ילדות
שתי דקות, ממשיכים

מסתובבים, עוצרים, למצוא בן זוג אחר
פיד - להרים את היד כמו שמחזיקים את הפלאפון כשגוללים את הפיד בפייסבוק
מה מאחלים לשנה החדשה

החלק השני של המשחק
התלמידים צריכים למצוא את בני הזוג שלהם שדיברו איתם
המורה אומרת לייק, כולם מחפשים את בן הזוג שעשו לו לייק וכן הלאה (חבר, לחלוק, פיד)

חלק שלישי שאפשר לעשות זה לחזור לשבת במעגל והתלמידים יחלקו מה למדו על תלמידים אחרים

דפים להדפסה למשחק

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב חמישי - סיפור אונס תמר

ד"ר גלי דינור
הנסיכה שהפכה לדחויה - סיפור אונס תמר

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב רביעי - נשות התנ"ך דורשות צדק חברתי

ד"ר אביבית שוויקי-מתניה
נשות התנ"ך דורשות צדק חברתי

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב שלישי - יציאה ממצרים ויציאה ממצריות

ד"ר יעל ציגלר
יציאה ממצרים ויציאה ממצריות: מה בין פרעה לבין מלכי ישראל?

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב שני - שמשון - גיבור או ליצן הכיתה?

אלכס רויטמן
שמשון - גיבור או ליצןהכיתה? היכרות מחודשת דרך סרטי מתבגרים וגיבורי על

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב ראשון - איך קוראים לאלוהים בכיתה?

ד"ר גליה פולק-ארביב
ברוך השם: איך קוראים לאלוהים בכיתה?

כנס תנ"ך תשע"ט - מושב פתיחה פרופסור יאיר זקוביץ

כתבתי בקיצור ובנקודות

במושב פרופסור יאיר זקוביץ דיבר על תפיסת המנהיגות במקרא, מבראשית עד מלכים
הוא מזהה בתחילת הסיפורים שני סיפורי גלויות, הראשון הוא גירוש גן עדן והשני הוא מגדל בבל (בבראשית), לאחר מכן מזהה בספר מלכים שני סיפורי גלויות, הראשון גלות ישראל והשני גלות יהודה.

הוא טוען כי המלוכה לא הייתה עניין גדול מלכתחילה ורואים שהכוח של המלכים הוגבל
ניתן לראות זאת בחוק המלך דברים י"ז, המלך כפוף לחוקי התורה כמו כולם

המלוכה היא המוסד החברתי היחיד שבני האדם יוזמים ולא ה'.
שמות כ"ב 27 - אזכור למלך, נשיא זה מלך כנראה

במהלך השעבוד במצרים לא היה צורך במנהיג, אבל ביציאת מצרים יש צורך במנהיג ואי אפשר להסתמך על ה' שאינו נראה, לכן יש צורך במנהיג אדם - משה נבחר.
בדרך כלל בתנ"ך כאשר יש מנהיג קודם לכך סיפור לידה מיוחד עם אמא עקרה ועוד אולם זה לא המקרה אצל משה.
המטרה היא לומר שמשה נבחר למנהיגות כי הוכיח את עצמו לכך, מנהיג צריך להיות רודף צדק.

לאחר משה המנהיג הוא יהושע, המנהיגים חוטאים, טועים, משלמים. נקודת השבר באה עם מותו של יהושע, אז קם דור חדש שפונה לעבודת אלילים.
העונש על כך הוא הורדת רמת המנהיגות בספר שופטים.
כל פעם ה' מקים מושיע הוא מביא גרוע מקודמו, זה מתחיל מעתניאל ואז אהוד, ברק - מתחילים לראות סדק, אצל גדעון יש פקפוק בה'.

הוכחה לכמה מוסד המלוכה הוא מסוכן היא אצל הנביאים. עלי היה אדם הגון אבל בניו לא, כך גם עם שמואל.

נראה לאורך הדרך כי ירדו ממנהיגות נבואית, עברו לשופטים, משם למלוכה.
כאשר דוד עולה לשלטון נראה כי הוא הופך לסרגל של מחבר ספר מלכים.

ספרות הנבואה היא אופטימית בגלל פרקי הנחמה

ממליצה להשיג את ההרצאה המלאה, היה מרתק מאוד ומעשיר

ברכה לסוף שנה

הגיע סוף השנה

הכנתי לכל תלמיד ותלמידה ברכה ושקית קטנה של ממתקים
לסיים בטעם טוב ולאחל חופש מתוקה

שיעור על אימוג'י ותנ"ך

בימים האחרונים של בית הספר אין כבר חומר ללמד
אבל ניתן להמשיך ללמד דברים חדשים ולחזור על חומר שלמדנו

בשיעור בחרתי לשלב בין אמוג'י ותנ"ך.

נתתי לתלמידים משימה:
לבחור פרק שלמדנו במהלך השנה
את הפרק יש להעתיק לוורד או לגוגל דוקס (מי שעשה זאת אפשר להוריד תוסף של מקלדת אימוג'י)
אימוג'יפדיה - כל האימוג'י שקיימים
יש לקרוא את הפרק ולהחליף חלק מהמילים באימוג'י (כמובן מה שמתאים)
התלמידים מאוד נהנו, היה להם קשה ומאתגר אבל לשמחתי הם בכל זאת ניסו, היה מעניין לראות את דרך החשיבה שלהם, הם חיפשו ובדקו מה מתאים ואיפה.

מצ"ב חלק מהעבודות:
עבודה 1
עבודה 2
עבודה 3
עבודה 4
עבודה 5
עבודה 6

לסיכום השיעור עשיתי להם חידון אימוג'י בתנ"ך שהכנתי בkahoot

למתקדמות
הסברתי בקצרה על bitmoji - רובם מכירים מסנאפצ'ט
זה בעצם ליצור מעין אימוג'י של עצמך.
ניתן גם בעזרת אפליקציה מתאימה להפוך את התמונות האלו לסטיקרים בווטסאפ
יש גם תוסף לגוגל כרום של ביטמוג'י בעזרתו ניתן להוסיף להודעות, מיילים ועוד.


ממליצה לקרוא את המאמר הזה על אימוג'י - יש שם עוד רעיונות איך לשלב אימוג'י בכיתה ובשיעורים

חפש את המטמון - שמואל א'

סוף השנה עם כיתות י' מספק הרבה הזדמנויות להיות יצירתית

יש זמן למשחקים שונים ועל הדרך ללמד את התלמידים

בעבר הכנתי חפש את המטמון על בראשית, מאז החומר השתנה, וגם התלמידים
אז החלטתי להכין חפש את המטמון על שמואל א'

נעזרתי בחברים (תודה לשי סלע, הכין חדר בריחה ולקחתי משם רעיונות למשימות) (תודה  לדורית אליאס, סופרטיצ'ר, שהכנה משחק ולקחתי משם גם רעיונות)

לכל משימה הכנתי כתב חידה בגימטריה

החידות

משימה 1 - קראו פרק ח', כתבו את כל הסיבות מדוע העם מבקש מלך

משימה 2 - כתבו לפחות 5 דמויות בפרקים שלמדנו, בחרו דמות אחת וכתבו עליה לפחות 5 דברים

משימה 3 - השוואה פגישת דוד ושאול: דמיון ושוני

משימה 4 - מי אמר/על מי נאמר + משימת בונוס

משימה 5 - סדרו את הקינה לפי הסדר הנכון

בינגו - ראשית האנושות

הבינגו הקודם היה מוצלח והתלמידים מאוד התלהבו, הבטחתי להם להכין אחד חדש

הבינגו מסכם את נושא ראשית האנושות והמושגים בו לקוחים מהפרקים של 30%

רשימת המושגים:
נוח
אדם
חוה
קין
הבל
אור
שמים
מאורות
צמחיה
חיות הים
חיות היבשה
חיות השמים
יום השביעי
בריאת העולם
שם
חם
יפת
כרם
גן עדן
עץ הדעת
עץ החיים
צלע
נחש
גירוש
אדמה
מבול
קשת בענן
ברית
תיבה
מגדל בבל
בבל

בחרתי אופציה של 3X3 ושני לוחות בעמוד
הכנתי בעזרת מחולל הבינגו - https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator

כרטיסי הבינגו

שאלות לבינגו - במצגת ובקובץ PDF

בינגו בתנ"ך - שמואל א'

הגיע סוף השנה, חודש יוני
מה עושים?
משחקים

פרסמו בעמוד הפייסבוק של קלאס משחוק רעיונות לפי א-ב

אחד הרעיונות הוא בינגו

הכנתי כרטיסי בינגו בעזרת מחולל הבינגו - https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator

רשימת המושגים:
דוד
שאול
שמואל
יהונתן
מיכל
מירב
גולית
פלישתים
ישראל
רועה צאן
עמלק
אגג
מלך
אתונות
נביא
רואה
נחש העמוני
יבש גלעד
ישי
כינור
בית לחם

כרטיסי הבינגו

מצגת שאלות לבינגו - בקובץ PDF

יום ירושלים - מהי ירושלים בשבילי?

מתוך מנהל חברה ונוער - מערך שיעור ירושלים שלי
יום ירושלים
ירושלים שלי

במהלך מלחמת ששת הימים, בתשכ"ז - 1967, עם שחרור ירושלים העתיקה, הר הבית והכותל המערבי, אחזה התרגשות רבה את כל חלקי העם בארץ ובתפוצות.

כ"ח באייר, יום שחרור העיר, נקבע על ידי הרבנות הראשית לישראל כיום חג - "יום ירושלים", יום מיוחד לציון האירוע והבאתו לתודעת הרבים.במהלך מלחמת ששת הימים, בתשכ"ז - 1967, עם שחרור ירושלים העתיקה, הר הבית והכותל המערבי, אחזה התרגשות רבה את כל חלקי העם בארץ ובתפוצות.

כ"ח באייר, יום שחרור העיר, נקבע על ידי הרבנות הראשית לישראל כיום חג - "יום ירושלים", יום מיוחד לציון האירוע והבאתו לתודעת הרבים.

חלק 1
לכתוב ירושלים על הלוח ואז לעשות שמש או לכתוב מתחת - מה זה ירושלים בשבילי?

חלק 2
לאחר מכן נכתוב מה אנחנו אוהבים בירושלים, מה מרגש בירושלים

חלק 3
האם יש צורך ביום ירושלים? יום מיוחד לירושלים

חלק 4 
כיצד יש לציין את יום ירושלים? 
יום חופש? חגיגות? טקסים?

חלק 5

להניח על הרצפה קטעים שונים שבהם יש התייחסות של אישים שונים לירושלים, עם שחרורה ואיחודה בשנת תשכ"ז וכיום.

אילו תחושות ומחשבות כלפי ירושלים עולות מן הקטע?

אישים על ירושלים

אישים על ירושלים - 30 שנה אחרי

שיעור על קינת דוד ויום הזיכרון לחללי צה"ל

מבוסס על מערך שיעור באתר 929 ממלכתי

להקרין את הסרטון של הקראת הקינה

לאחר מכן להקרין על הלוח את הקינה ולחלק לתלמידים דף שאלות

1. אל מי דוד פונה בפסוקי הקינה?
2. אילו בעלי חיים מוזכרים בקינה ומה הם מסמלים?
3. אילו מקומות מוזכרים בקינה?
4. מהו הפזמון החוזר בקינה? סמנו אותו בצהוב.
5. סמנו בקינה בצבע זהה רעיונות דומים שבאים לידי ביטוי במילים אחרות. 

הַצְּבִי יִשְׂרָאֵל עַל-בָּמוֹתֶיךָ חָלָל
אֵיךְ נָפְלוּ גִבּוֹרִים
אַל-תַּגִּידוּ בְגַת
אַל-תְּבַשְּׂרוּ בְּחוּצֹת אַשְׁקְלוֹן
פֶּן-תִּשְׂמַחְנָה בְּנוֹת פְּלִשְׁתִּים
פֶּן-תַּעֲלֹזְנָה בְּנוֹת הָעֲרֵלִים
הָרֵי בַגִּלְבֹּעַ, אַל-טַל וְאַל-מָטָר עֲלֵיכֶם
וּשְׂדֵי תְרוּמֹת
כִּי שָׁם נִגְעַל מָגֵן גִּבּוֹרִים
מָגֵן שָׁאוּל, בְּלִי מָשִׁיחַ בַּשָּׁמֶן
מִדַּם חֲלָלִים, מֵחֵלֶב גִּבּוֹרִים
קֶשֶׁת יְהוֹנָתָן לֹא נָשׂוֹג אָחוֹר
וְחֶרֶב שָׁאוּל, לֹא תָשׁוּב רֵיקָם
שָׁאוּל וִיהוֹנָתָן, הַנֶּאֱהָבִים וְהַנְּעִימִם
בְּחַיֵּיהֶם וּבְמוֹתָם לֹא נִפְרָדוּ
מִנְּשָׁרִים קַלּוּ, מֵאֲרָיוֹת גָּבֵרוּ.
בְּנוֹת יִשְׂרָאֵל אֶל-שָׁאוּל בְּכֶינָה;
הַמַּלְבִּשְׁכֶם שָׁנִי עִם-עֲדָנִים
הַמַּעֲלֶה עֲדִי זָהָב עַל לְבוּשְׁכֶן.
אֵיךְ נָפְלוּ גִבֹּרִים בְּתוֹךְ הַמִּלְחָמָה
יְהוֹנָתָן, עַל-בָּמוֹתֶיךָ חָלָל.
צַר-לִי עָלֶיךָ, אָחִי יְהוֹנָתָן
נָעַמְתָּ לִּי, מְאֹד;
נִפְלְאַתָה אַהֲבָתְךָ לִי מֵאַהֲבַת נָשִׁים.
אֵיךְ נָפְלוּ גִבּוֹרִים וַיֹּאבְדוּ כְּלֵי מִלְחָמָה.

דיון בכיתה

1. אילו חלקים בקינה מבטאים אבל ואובדן לאומי?
2. אילו חלקים בקינה מבטאים אבל ואובדן אישי?
3. האם המוות והאובדן מקבלים משמעות בקינה?

מדוע לדעתם מקריאים את הקינה הזאת בטקסי זיכרון לחללי צה"ל?

איזו משמעות מעניקה קריאת הקינה המקראית ביום הזיכרון של מדינת ישראל למותם של חללי צה"ל?

מערך שיעור יום הזיכרון לחללי צה"ל

מבוסס על מערך שיעור של מנהל חברה ונוער


לכתוב על הלוח כותרת - יום הזיכרון לחללי צה"ל ונפגעי פעולות האיבה
מתחת לכתוב שאלה - כיצד ניתן לזכור את הנופלים? (אנדרטה, שירים, סיפורים, סרטים)

נתמקד בשירים
יש כמה סוגי שירים שנכתבו ליום הזיכרון - סיפור אישי, אירועים, שירים שהנופלים כתבו

לכתוב על הלוח את שמות השירים שהם מכירים (כדאי להביא מראש רשימת שירים אם יתקשו למצוא)
https://shironet.mako.co.il/html/indexes/works/106.html

לכתוב על בריסטול ציטוטים שאהבו מתוך השירים (שיחפשו באינטרנט את המילים של השירים).

דיון בכיתה 
איך זה תורם ליצירת זיכרון משותף?
למה חשוב למשפחות להנציח את זכר הנופלים?
למה המשפחה רוצה לשתף עוד אנשים בסיפור האישי?

זיכרון אישי - זיכרון קולקטיבי

מערך שיעור לפסח

לקוח ממערך שיעור של מכון שיטים
ערכתי ושיניתי, הוספתי עוד הגדרות לשאלות בכיתה

משחק האותיות 
הכנה: ניירות עם אותיות שהילדים יכולים לענוד.
את האותיות הבאות נרשום על הניירות בשני עותקים, לשתי קבוצות: א.פ.י.ח.כ.ר.ש.ע.ק.ו.מ.נ.צ.ה.ג.צ.מ

המורה תקריא שאלה, והקבוצה הראשונה שתסדר על פי סדר האותיות של התשובה הנכונה תזכה בנקודה.
דוגמאות לשאלות
א. מה אוכלים בסיום של הסדר? / אפיקומן
ב. מסימני הסדר / קדש ורחץ
ג. שניים מארבעת הבנים / חכם - רשע
ד. מהו לחם עוני? / מצה
ה. מלך מצרים / פרעה
ו. אחת ממכות מצרים / שחין
ז. אחת ממכות מצרים / חושך
ח. שאלה בפסח / קושיה
ט. אסור לאכול בפסח / חמץ
י. הארץ בה היו בני ישראל עבדים / מצרים
יא. מה סופרים החל מפסח במשך תקופה? / עומר

מגילת אסתר - מערך שיעור פורים

מבוסס על מערך השיעור של תל"י

בחרתי להתמקד השנה בפורים במגילת אסתר, חיפשתי כמה רעיונות ובסוף בחרתי להתמקד ברובד הרגשי בהתבסס על מערך השיעור של תל"י.

תחילה נדבר על הדמויות במגילה
כותבת על הלוח את הדמויות

לאחר מכן מחלקת לתלמידים את ההיגדים השונים בנוגע לדמויות והם צריכים להתאים את ההיגדים לדמות המתאימה.

לאחר מכן חלוקה לקבוצות לפי הדמויות וההיגד של כל דמות (4 קבוצות)
כל קבוצה מקבלת דמות והיגד והם צריכים למצוא דוגמאות מהסיפור איך זה בא לידי ביטוי
לכתוב הכל מסודר על בריסטול

מערך שיעור - תחפושות בתנך (פורים)

מבוסס על מערך שיעור מקסים של רות לזר - הפוך על הפוך

לקחתי את הרעיון שלה, ערכתי וסידרתי בהתאם

חלק א - דמויות מהתנ"ך
חלוקה לקבוצות
כל קבוצה מקבלת דמות תנ"כית אחת , ויבררו מהי התחפושת שלבשה, לאיזה מטרה, וכיצד חשפה או הסתירה התחפושת את זהותה.

הדמויות מהתנך

איסוף במליאה: ברור הזהות היא משימה אנושית המוטלת על כל אדם. סיפורם של גיבורי התנ"ך מאירים באור נוסף את עלילותיהם.

חלק ב - דמויות ממגילת אסתר

עבודה בקבוצות

המקורות המופיעים בדף מקוטעים, ונועדו להבליט כל מיני היבטים בחיי הדמויות. 

הדמויות במגילת אסתר

איסוף וסיכום: כל קבוצה תבחר להציג פן אחד של אחת מהדמויות שעסקה בהן, ותנסה להציג היבטים פחות מקובלים בתודעת המסורת.

סיכום (מתוך מערך השיעור)

אדם וחוה: רק כשהיו אדם וחוה לבושים יכלו להיווכח באמת. הלבוש שלכאורה מכסה ומסתיר חושף דווקא.

יעקב ורבקה: יעקב "מתחפש" לאחיו בעצת אמו כדי להשיג את הברכה המיועדת לאחיו.

התחבולה והרמאות של יעקב נדרשו לא פעם אצל חז"ל לגנאי, מתוך מודעות לעוול שנגרם לעשו.

תמר:  התחפושת של תמר מסייעת בידה להבהיר לחמיה- יהודה את טעותו. למרות מעמדה הנחות וכבודו של יהודה, נראה כי המקרא מתייצב לצדה של תמר. אישור לכך אפשר למצוא בעובדה שמזרעה יצא דוד המלך.

אשת ירבעם: במקרה זה משמשת התחפושת את האישה לדעת את הצפוי לבנה, משום שלא העזה, בהוראת בעלה, להודות שהיא נזקקת לעצתו של נביא ה'.

שאול  המבקר אצל בעלת האוב: מטרת תחפושתו של שאול להסתיר את היותו נוהג בניגוד להוראה שלו עצמו.

מגילת אסתר: העיקרון של הסתרת זהותו של האדם בעזרת תחפושות, מהווה מוטיב החוזר על עצמו לאורך כל המגילה:

כשאסתר ושאר המועמדות למלכות מובאות אל הארמון, ניתנת להן הזכות לבחור מה ללבוש, באילו תכשיטים להתקשט ובאילו תמרוקים להתבשם, לקראת הפגישה המיוחלת עם המלך.

לאחר שאסתר מוכתרת למלכות היא מסתירה את מוצאה היהודי.

זהותו של מרדכי, כמי שהציל את חיי המלך, נשארת עלומה עד לרגע הנכון.

המלך אחשוורוש מצווה על המן להלביש את מרדכי בבגדי מלכות ולהובילו ברחובות.

מרדכי: מרדכי מפגין את יהדותו ברבים מתוך התרסה בוטה כלפי סביבתו.

לאורך הדורות, הזרות אשר יהודים רבים, בדומה למרדכי, בחרו להדגישה, גרמה לגילויי אנטישמיות בכל התפוצות.

עבודת כיתה - שמואל א

מתודה - לכתוב, לדבר, לשתף

הצגת שאלה לדיון:
מה הייתם עושים במקום שאול?

כל אחד יכתוב על פתק
לאחר מכן מתחלקים לזוגות

איך לחלק לזוגות?
1. לפי איך שהם יושבים
2. לקחת את השם הראשון ברשימה עם השם האחרון וכן הלאה
3. לתת להם לעמוד בשני טורים אחד מול השני ואז אלו הזוגות

דיון בזוגות
לאחר מכן כל זוג משתף את הכיתה בדעה

*********************************************************************************

אפשרות נוספת של הפעילות כחזרה למבחן

כל אחד מקבל כרטיסיה וכותב עליה שאלה הקשורה לפרק
לאחר מכן עבודה בזוגות
כל זוג עונה על השאלות

לאחר מכן אוספים את הכרטיסיות.

כמה אפשרויות:
- להעביר את הכרטיסיות לזוג ליד והם עונים על השאלות וכך כל זוג מקבל כרטיסיות חדשות.
- לאסוף את הכרטיסיות, להציג בכיתה

שיעור חינוך - השגת יעדים

בסוף מחצית א כל מחנכת קיימה שיחות אישיות עם התלמידים.
במהלך השיחות דיברנו על המחצית, על החיים וכל תלמיד ותלמידה בחרו יעדים אותם הם רוצים להשיג במחצית ב.

הכנתי לתלמידים שלי שיעור חינוך על השגת יעדים לפי מודל SMART.

הכנתי מצגת ודף השגת יעדים

כל תלמיד ותלמידה יבחרו יעד אחד אותו הם רוצים להשיג עד סוף שנה.
יש להם את כל המחצית להשיג אותו.

בדף הם יכתבו מה התהליך שהם צריכים לעשות כדי להשיג את היעד, מי יכול לעזור להם, איך הם יחלקו את הזמן.

מקורות מידע שונים:

מודל סמארט